小学高年级英语阅读能力培养的研究
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小学高年级英语阅读能力培养的研究
作者:刘建平    教学科研来源:本站原创    点击数:1761    更新时间:2013/1/16

小学高年级英语阅读能力培养的研究

------课题结题报告

江阴市manbetx哪里下载 刘建平

一、课题研究背景:

当今社会,英语的重要性日益突出,它已成为最重要的信息载体之一。因此,一个人英语阅读能力的高低,决定了他获取和理解有用信息的数量和质量。小学英语课程任务的核心目标是学生的语言综合运用能力,而对于学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。英语课程标准明确规定了小学阶段阅读量达到累计10-12万字,要达到这样的目标,没有足够的语言输入量,是不可能实现的。阅读作为语言学习的主要输入方式,在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。所以,对学生阅读能力的培养是势在必行。它不仅可以扩大学生的英语词汇量、增强语感,而且能够开阔学生的知识和文化视野,提高学生的综合语言运用能力,为他们的终身学习和发展打下坚实的基础,并且体现了新课标的教学理念。因此,对学生阅读能力的培养与研究具有重大的现实意义。

二、研究目标:

()对于学生来说:

1、扩大学生的阅读数量,增强语感,逐步形成他们自己的英语阅读习惯。

2、让学生掌握较为有效的阅读方法和技能,提高学生的英语阅读能力。

3、激发学生学习英语的阅读兴趣,促使其善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,为终身学习打下基础。

(二)对于教师来说:

1、初步形成适合自己的阅读教学策略。

2、提高自身的教学水平和教研能力。

三、 研究内容:

1、培养学生英语阅读兴趣的研究。立足课堂,拓展阅读材料,采用多种教学形式,激发学生学习英语的热情,培养学生浓厚的英语阅读兴趣。

2、培养学生良好英语阅读习惯的研究。通过兴趣的激发,不断引导学生,形成良好而有效的英语阅读习惯。

3、引导学生掌握有效的阅读方法和策略的研究。通过多种形式的阅读训练,教会学生如何去读,从而准确的获取和理解短文的内容,提高自己英语阅读能力。

小学生英语阅读能力的培养。结合高年级学生知识与能力特点,选择适合学生的英语阅读材料,使他们掌握正确的阅读方法,提高英语阅读能力。

四、研究方法

1、调查研究法:了解目前小学英语阅读存在的现状,通过现状,分析原因,找出存在的问题。确保课题研究具有一定的针对性。

2、行动研究法:通过具体的课堂教学,课堂实例,来进行研究如何提高学生的英语阅读能力。在行动中进行研究,并在反思中不断总结经验和提升理论。

3、经验总结法:对实践活动中的具体情况及时进行归纳和总结经验,不断改进实验操作方法,使实验目标更加明确,研究更有成效。

五、研究步骤

第一阶段(2011.10-----2011.12)准备阶段

1、组建课题,确定课题研对象。

2、对阅读教学现状进行调查、分析,找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题,并进行归纳总结,确保课题能够顺利进行。

3、收集和本课题有关的研究材料。在研究和调查的基础上,提供研究的思路,制定课题研究方案。

第二阶段(2011.12-----2012.6)实施阶段

1、按照计划认真开展课题研究,并在实践中完善课题实施方案。

 2、开展学习、研讨、上研讨课等活动,着力推进课堂实践。

3、撰写阶段性总结,做好学生个案的收集与整理工作。

第三阶段(2012.7-----2012.9)总结阶段

1、收集整理有关研究资料,形成个案或案例、教案等,撰写论文或实验报告。

2、进行课题鉴定。

六、研究过程与措施

(一)了解阅读现状 培养阅读兴趣

从问卷调查表可以明显看出,有78.6%的学生学习英语是为了掌握一门工具,只有10.3%的学生是出于兴趣。另外,有50%的学生认为自己在口语方面做的比较好,而阅读只有35.7%的学生选择。因此,我们可以看出学生的阅读兴趣没有得到充分的调动。而兴趣是一切的原动力。有了兴趣,学生自身就能激发很大的学习潜能,产生强烈的学习需求,从而更快更好的提高效率,促进自身能力的发展。因此,我们必须努力培养高年级学生的阅读兴趣,从而提高他们的阅读能力。

俗话说:如果学生喜欢你这个老师,那么肯定会喜欢你所教的这门学科。因此,我在课堂教学中努力营造融洽的师生关系和活跃的课堂氛围,对学生给予足够的关爱、信任和鼓励,从而调动学生学习英语的兴趣。同时为了保持学生的英语学习兴趣,在阅读教学中,我们让不同层次的学生都能体验到成功的快乐,给学生充分展现自我的机会,并对他们的每一次自我展现,给予充分的表扬和鼓励。这样,学生的学习信心倍增,兴趣得到了进一步的升华,我想学生的阅读能力也会有更大的提高。

(二)立足课堂教学 培养阅读习惯

兴趣是动力,养成良好的习惯则是阅读的前提。因此,我们教师应注重教会和培养学生良好的阅读习惯,来提高他们的阅读实效,从而培养他们的阅读能力。

首先我们应注重培养学生良好读的习惯。读有多种,其中慢读、指读或声读都不利于学生准确理解文章大意,降低了阅读效率。所以,我们要注重培养学生默读的习惯,养成只用自己的眼睛来引导阅读,多用大脑来获取信息,从而逐步提高阅读速度,提高阅读效率。其次,在阅读中培养学生圈和划的习惯。如:可以引导学生先通读全文,再带着问题或注意短文中的whatwhenwherehowWhy等,去圈、划文中的关键词,一方面帮助学生养成阅读的好习惯,另一方面使学生在阅读文章时思路清晰,理解得更透彻,提高他们的阅读准确性。最后,还要培养学生定期阅读的习惯。学生的阅读习惯不是一朝一夕能养成的。因此,这就要求教师平时注重让学生养成多阅读的好习惯。根据学生的实际情况,主要是利用练习中的短文提高阅读量。当然,也可利用故事性的文章或是报纸里的小对话,每周安排1-2篇让学生做一做。通过这样长期的阅读训练,有利于帮助学生养成良好的阅读习惯,同时扩大他们的阅读量,在阅读的实践中,不断提高阅读质量,培养能力。

(三)注重方法指导 提高阅读能力

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”所以,我们在课堂教学中要教会学生阅读的方法,这样他们才会有效地进行阅读,从而逐步提高阅读的能力。因此,我们应该注重以下阅读方法的指导。

1结合情境,猜测词义

所谓猜测词义就是学生遇到陌生的单词时,不直接通过查询或询问,而是在情境中,通过观察图片、上下文的内容来理解词义。在课堂教学中,学生遇到难于理解的词或句时,我们可以引导学生根据上下文或图意进行猜测。如:6Aunit6 relatives一词。我没有直接告诉学生,而是让学生自主阅读,想象春节有可能的活动,并借助课文中的图片来理解猜测词义。这样,学生既体验了成功的喜悦,增强了学习的自信心,也培养了他们的猜测能力,有利于提高他们的理解能力,激发阅读热情。

2多样阅读 提高技能

  阅读能力的提高是一个循序渐进的复杂过程。要想切实提高阅读能力,我觉得首先要掌握正确的阅读方法,要根据不同的目标和要求采用不同的阅读方法。 如:略读,即快速阅读,有选择性地进行阅读,来理解文章大概。寻读,即带着明确的目的性,有针对地寻找问题的答案。跳跃式阅读,即快速找到所需的信息,有选择、有目的阅读,不必逐字逐句地阅读和理解。因此,我们要教会学生多样的阅读方法,并能灵活运用,从而准确理解文章内容,提高阅读速度,扩大阅读视野,进而来提高学生的分析、判断、推理、归纳和总结的能力。

3多次阅读,循序渐进

在阅读时,许多学生喜欢一个单词一个单词去读,力求读懂每一个单词的意思。这样势必会影响阅读速度,阅读速度越慢,阅读量就越少,阅读技能提高的就越慢。因此,我们教师因努力提高学生的阅读速度。如学生在拿到一篇新短文时,我们可明确目标,让学生在规定时间内来阅读,再次规定时间让学生来阅读,这样让学生多次重复阅读,阅读的内容肯定会一次比一次的多。这样学生在不断地反复阅读的过程中,会不自觉地提高阅读速度,以便尽快的过渡到新的内容。不过,我们在训练学生阅读速度时,也应当注意阅读速度和理解的准确性之间要保持平衡,提高速度的同时还要注意阅读的准确性。

(四)搭建活动平台 提高学生综合语言运用能力

众所周知,阅读的最终目的是开阔学生的眼界,扩大学生的知识面,活跃学生的思维,进而提高学生的英语素质和能力。因此,每学期我校都会举办英语节,开展丰富多彩的英语比赛活动,促进学生之间的交流活动,学以致用,提高学生的综合语言运用能力。

如:英语小报制作,讲故事比赛和英语短剧表演等等。在活动中学生必然会精心准备,在准备与交流的过程中,他们丰富了知识,发展了思维,提高了口语。同时,在活动中,我们也让学生参与评价,从而评出一、二、三等奖,并给予一定的物质奖励,对优秀的作品进行全校展览,让学生获得了成功的喜悦,并树立了榜样作用,从而带动更多的学生主动参与英语阅读,阅读兴趣得到了进一步的升华,这样学生的综合语言运用能力会有更大的提高。

七、 研究成果:

通过这一年的课题研究,无论对我或者对学生来说,在小学英语阅读能力培养这方面都有很大的进步与提高。

首先,就学生而言,开展丰富多彩的阅读教学,扩大了学生的词汇量,开阔了学生的文化视野,学到了更多的语法知识,从而使得他们的学习热情不断高涨,更加喜爱阅读,从而激发了他们的阅读兴趣。通过阅读技能与习惯的培养,发展了学生的想象思维,提高了学生分析,推理和判断阅读材料的综合能力。并借助大量课外活动的开展,如:英文歌曲比赛,讲故事比赛,小报制作比赛,短剧表演等,让学生更加喜爱英语学习,体验成功的喜悦,培养他们的自主学习和合作精神,进一步提高了他们的阅读和表达能力。另外,从平时的课堂表现来看,大部分学生养成了有效的阅读习惯,掌握了正确的阅读方法和技能,能够积极主动地投入学习,信心倍增,因而,他们的英语成绩都有了不同层次的提高。

其次,就我而言,为了完成课题,我阅读了大量的课外书籍,不断归纳和总结,我的理论水平和教研能力都有了很大的提高。在不断的深入研究与探索中,我的教学观念有了很大的转变,对阅读教学有了更加深刻的认识,形成了一定的阅读教学策略,教育教学水平也得到了很大的提高。此外,我还积极撰写课题反思,教学案例和论文等。其中论文《优化课堂教学策略培养学生阅读能力》获得无锡市二等奖,《创新运用行知思想,提升英语阅读能力》获无锡市三等奖。

当然,在取得一定成绩的同时,我们还应该进一步实践和提升自己的阅读教学策略,从而更快更好地培养学生的阅读技巧、阅读习惯和阅读策略的形成。因此,在今后的教育教学工作中,我将继续加强理论学习,积极参加各种学习活动,开阔眼界,改变课堂教学方式,让我们的阅读之花,开的更加艳丽,让我们的阅读课堂,真正成为学生的快乐的源泉!

[参考文献]

     1、《中小学外语教学》

      2、《英语新课程标准》

 

教学科研录入:刘建平    责任编辑:一曲飞歌 
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